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时间:2019-09-30 10:14    来源:奔驰电器有限公司     作者: 左文亮     点击: 2209次    打印

 

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梁:王教授快60岁了,原先不太熟悉电脑,最近有进步,学会了使用搜索引擎。一搜索,发现学生的毕业论文,抄袭的成分之大,远远超出自己的想象。他自己是上世纪70年代末上大学,80年代初毕业,当时把毕业论文看得很神圣,所以很投入,写了9万字,指导老师的评价很高。不曾想如今轮到自己指导毕业论文,学生竟和自己玩起了猫鼠游戏,不少论文都是东拼西凑,似曾相识。

事情出了,当地成了舆论中心,如何直面问题,如何妥善处理,体现着当地官员的态度与智慧。发生抢卷抄袭这样的恶性事件,最大受害者是那些规规矩矩应考的学生,这也应该是当地考试官员最大的内疚。这种责任不能回避、也回避不了———人们最希望看到的,是当地官员如何认识与纠正这些,而不是以“突发事件不可避免”来为自己的失职开脱。

  新华网石家庄11月22日电(记者齐雷杰)不久前发生在河北大学导致学生一死一伤的“校园车祸”惨剧,曾在社会上引发关于高校校园该不该允许社会车辆和人员自由出入的思考。河北省日前出台规定明确要求,未经允许,外来人员和车辆不得进入学校。

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  因为碰掉了小峰的文具盒,小华又不愿意将它拣起来,小峰就拽着小华去班主任赵老师那里讨“公道”。小华一边随着小峰往办公室走,一边对小峰的做法毫不留情地加以嘲笑:你去找也是白找,因为赵老师从来都喜欢学习好的同学,而不喜欢像你这样的差生。小峰被说急了,忍不住打了小华一拳。  两个人到了办公室,赵老师先向小华询问情况。听小华说小峰打了他时,赵老师立即满脸怒色,厉声质问小峰为什么要打人。而当小华想要说明情况时,赵老师却根本不给他讲话的机会,只是一个劲儿地批评他平时不认真学习,成天没事找事,甚至将他的言行说成是品质恶劣的表现。然后,赵老师又态度坚决地表示,只有小峰承认了错误,并向小华赔礼道歉后,才能让他回到教室上课。至于小华的过错,赵老师根本就没有追究的打算。  本来是想向班主任说明情况并讨回“公道”的小峰,面对赵老师咄咄逼人的批评,流露出了满脸的痛苦和无奈。当然,对赵老师的明显偏袒小华,他也是非常不满意。因此,他不顾赵老师的要求,再三强调是小华先碰掉了他的文具盒,又不将文具盒拣起来,才发生了这场冲突,责任当然在小华一方。见赵老师对自己的话不理不睬,小峰终于直截了当地说赵老师偏向小华,偏向成绩好的学生。  哪知,听了小峰的话,赵老师竟然对小峰说道:“老师就是偏向学习成绩好的学生,要想让我也偏向你,你学习成绩也好嘛!”语气中充满了调侃和鄙薄。万般无奈之下,小峰只得含着眼泪向小华赔礼道歉了。  可以毫不夸张地说,赵老师的这种处理方法,不光会伤害到小峰,让他在相当长的一段时间里抹不去心中的阴影,还会伤害到小华,让他渐渐远离健康成长的轨道。而且,就连赵老师本人,分明也难以摆脱被自己手中利箭射伤的事实,以及不该出现的尴尬。  在学生的眼里,教师掌握着正理和公道。这个“公道”,就是我们文明社会里人人渴望得到的公平与公正。不问前因后果,只凭学生成绩上的差异来选定解决问题的办法,难免会厚此薄彼,造成对一部分学生的伤害。这种做法,也是与教师的育人宗旨背道而驰的。因此,在学生发生矛盾纠纷的时候,教师应该本着对事而不是对人的负责态度,肯俯下身子去倾听,尤其是要有足够的耐心,听一听那些处在弱势地位的学生的心里话。  只有了解了真实情况,教师才能找到解决问题的有效办法,让学生信服和满意。这,既是对学生权益的尊重,也是对教师权力的敬重。如果只听一面之辞,就盲目地下结论,甚至无视一些学生的心理需求,就会让学生失望,甚至可能将矛盾激化,以致更严重地伤害了他们。  当教师那博大精深的爱,异变为有选择的唯成绩是瞻的狭隘之爱时,与其说是教师的处置方法不对,倒不如说是一部分教师已经背离了爱的要义,至少是让爱沾上了功利的色彩。而更令人不安和痛心的,是教师在处理问题过程中对某些学生的迁就。正是这种无原则的迁就和不负责任的纵容,才让一部分辨析能力还不够强的学生为人处事的心态发生了变化,他们的言谈举止也变得乖张、怪异起来,人格更是处在畸形发展之中。  从这种意义上来说,这种被所谓的“爱”包裹着的迁就,实质上是一种程度更重、层次更深的伤害。不要以为笔者这是在危言耸听。对于中小学生来说,一旦以为自己条件优越、高人一等,他们往往就会无视纪律的存在,唯我独尊,视必要的规则为游戏,玩世不恭。  身为教师,我们要勇敢地剖析爱,理解爱的深刻含义,准确地把握爱,不让爱落入过分“偏”爱和过度溺“爱”的误区。  《中国教育报》2006年2月23日第4版

青少年交流的成果不会立竿见影,还需要两国坚持不懈的合作。我坚信,两国青少年间心灵的沟通,将大力增强未来两国国民间的信赖关系。

来自解放军的张家柬代表告诉记者:“现在我还有很多战友正战斗在抗震救灾的一线,我们有信心一定能够夺取抗震救灾斗争的全面胜利。”

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在湖南大学化学生物传感计量学国家重点实验室,梅克保与俞汝勤院士亲切交谈,对俞院士长期以来致力于科技创新、人才培养等方面工作给予充分肯定,祝福院士全家新年快乐。

相比之下,男孩贝贝要看开得多,他体育成绩很不错,老师、同学一致推选他为体育委员,如今多了个助理,贝贝感觉轻松许多,体育课上搬篮球等杂活,可由助理来分担,运动会的报名组织活动等也可以和助理一起商量。贝贝妈妈冯女士很能理解儿子的感受,“毕竟只是个体育委员,有了助理,可以少分点心了,把学习成绩弄上去才是关键”。

“如果说3年前的自己是一张白纸,那现在的自己便是一张打了蜡的水彩画。”27岁的杨平如此形容过去的3年“村官”生活。

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4月3日上午,宁波汽车南站候车厅内,“缅怀革命先烈、倡导网上祭奠”活动开展了。五台电脑、天翼3G无线宽带网络, 方便了广大市民及旅客登录祭奠活动专题网站,中国青年网第八届“网上祭英烈 共铸中华魂”清明网上公祭活动页面被打开短短几个小时,参与活动的市民及过往旅客就超过了五六百位。大家围在电脑屏幕前,等待着为烈士献上一束花或者送上一副挽联。即使一些赶车的旅客,也会挤出几分钟时间来观看一下,还会拜托工作人员替自己写几个字,抒发对革命先烈的崇敬和哀思。  “清明如风,遥寄无尽的思念。无论是顺风,逆风,我们都活在风中。让思念永恒,让怀念无期。两个世界,佳节倍思亲。爱,不曾离开,一直活在我们心中!”手机尾号6299的用户发来了这样的短信。  在中国青年网有关此活动的调查中,截止4月4日15:00,已有17879人参加调查,其中个人参加“网上祭英烈”活动进行祭奠的占39.72,34.77的网民选择参加学校组织的集体祭奠活动。在这些网友中,青少年群体也不仅仅局限于大学生人群,中小学生的参与热情也很高,而且不仅仅以个人名义参加,各地青少年还在学校、团委的组织下,通过组织各种形式的主题活动,利用网络平台文明祭奠、共同缅怀先烈。  “老师告诉我这种方式后,我就迫不及待的进到中国青年网来参与公祭活动。怀着无比崇敬的心情,来缅怀先烈们,我会向他们学习,为我们祖国的强大而努力学习。”陕西宝鸡眉县第五村中学生赵阳激动地说。  4月4日上午,北京巨人学校的作文课上,网上祭英烈活动丰富了同学们的课堂内容。  新疆生产建设兵团农七师一二四团中学德育主任王勇说:“组织学生在网上进行对革命先烈、汶川地震中受难群众和亲人们的祭奠,通过此次活动,增强了学生对清明节的认识,激发同学们热爱祖国的感情。”   负责少先队工作的徐老师告诉记者,今年正逢建国60周年,借这个活动对孩子们开展感知教育,网络上的历史资料和照片,一个个英烈形象跃然屏幕,让孩子了解了那段历史,知道今天的幸福生活来之不易。  中学生王俊峰说:“通过网络为英雄们献花,点烛火,在留言簿上还可以和英雄们说说悄悄话。”   徐州鼓楼区文教体局向全区近两万名中小学生发起“网上祭英烈,共铸中华魂”清明网上公祭活动的倡议,4月2日,在民主路小学微机室内,一台电脑前围着数十名小学生,等待着通过网络向英烈们献花。  枣庄市中区联兴学校微机室内,同学们在老师的指导下参与着网上祭奠活动,此外,学校还号召同学们将这种方式带进家中,与家长一起参与。  滕州市第二实验小学将网上祭英烈活动列为3月30日至4月3日微机课的主要内容。  鲜花、哀乐、挽联,教室大屏幕上的人民英雄纪念碑,加上天津和平区新华路小学少先队员们手中的蜡烛,“网上祭英烈”活动在他们心中不再虚拟,变得真切而特别。尽管没有亲自去墓地,但是清明的意味依然很浓。  据悉,这项活动由团中央宣传部、团中央网络影视中心、中国青少年网络协会主办,中国青年网联合中国共青团网、“民族魂”、“血铸中华”等网站共同发起,旨在纪念中华人民共和国成立60周年和五四运动90周年,引导广大青少年铭记党领导人民走过的艰苦卓绝的奋斗历程,大力弘扬爱国主义精神,努力为推进中国特色社会主义事业贡献力量。(张三明马慧娟)

由华东师范大学负责的这项调查,在上海有代表性的18所高校共发放了3000份调研问卷进行抽样调研。结果显示,有93.6%的受访者表示平时能接触到网络媒介,其中77.7%的受访者表示平时接触最多的媒介是网络。在家里通过电视机收看电视节目仍是主要收看方式,网络成为大学生收看电视节目的第二大方式,有78.1%的受访者表示通过网络收看电视节目。

中国改革开放以来取得的成就,在很大程度上得益于对这一思想始终不渝的坚持。新一届中央领导集体在总结了近30年改革开放和现代化建设的经验教训基础上,进一步充实和提高关于发展的思想,提出了以人为本,全面、协调、可持续的科学发展观。

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次日,万宁市教育局下发补充通知,对方案进行了修改,将教师A、B、C三个等级的比例进行了调整,并对各等级教师做出细化规定:测试等级为A级的教师正常教学;B级的教师除坚持正常教学、参加教师例行的培训学习外,每年增加安排一至两个月的专项培训;测试等级为C级者,教师身份不变、职称不变、工资不变,不影响教龄计算和正常的工资晋升,教师可自愿选择从事本校非教学岗位工作,也可选择由教育局安排参加脱产培训,若参加下一轮基本能力测试达到B等级(含B等级)以上者,将重新安排教学工作。

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